פתחו את הקישור הבא:
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק הרציונאל:
1.1 הגדירו מהי אוריינות חזותית.
1.2. עמדו על ההבדלים בין אוריין מילולי לאוריין חזותי וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
אורינות חזותית
1. עיינו בפרק הרציונאל:
1.1 הגדירו מהי אוריינות חזותית.
1.2. עמדו על ההבדלים בין אוריין מילולי לאוריין חזותי וכתבו מהי ההצדקה להשתמש באורינות חזותית במערכת החינוך.
2.עיינו בעמודים 3-4 ובחרו 3 סיבות מתוך ה 10 המצויינות שם, לחובתו של ביהס לטפח אורינות חזותית. ציינו בבלוג מתוך נסיונכם האישי בהתייחסות לסיבות שבחרתן.
לפניך פריטי אינפוגרפיקה נתחי את אחד הפריטים לפי הניתוח הבא בטבלה
בכלי infogram:
3. צרו כרטיס ברכה המותאם לאחת מחברותיך בכיתה, חישבו כיצד להביע איחול אישי מאפיין באמצעות אינפוגרפיקה,
היעזרו בכלי: infogram או venngage
היעזרו בכלי: infogram או venngage
4. שתפו את כרטיס הברכה בטבלה הבאה:
טבלה מלאו את הפרטים בטבלה.
טבלה מלאו את הפרטים בטבלה.
הגדרה- האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
השבמחקלהבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
ההבדל בין אוריין מילולי לאוריין חזותי:
השבמחק*האוריין המילולי מעביר את המסר במלים והאוריין החזותי קורא את המסר
*יש יותר אנשים חזותיים משמעתיים
*האורינות החזותית היא מעבר למה שהטקסט אומר. לפי התמונה מבררים מה עומד מאחורי.
ציפי רובין:
השבמחק1.
1.1. האוריינות החזותית, שמקורה בלימודי תקשורת, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
1.2. האוריין המילולי משתמש בשפה כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
החוש המועדף על האדם הוא ראיה. העולם מסביבנו מוצף בדימויים חזותיים בכול מקום וביכולתם לייצג בעבורנו את העומד מאחוריהם. ולכן חשוב בחינוך להשתמש בדימויים חזותיים כי זה יותר מושך את התלמידים, וכך אפשר להעביר מסרים לתלמידים בדרך יותר מעניינת ועקיפה.
2. *שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. ראיתי בשיעור שמסרתי שכאשר שילבתי סרטון קצר בנושא הנלמד, התלמידות היו הרבה יותר קשובות.
* העולם שבו הילדים חיים הוא חזותי בעיקר, ואילו ביה"ס מילולי בעיקר. ובכך הפער שבין הביה"ס לחוץ הוא עצום!רואים בשטח שהילדים מגיעים לבי"הס מעולם אחר לחלוטין, ואם הלימודים רק מילולים זה לא מעניין אותם..
* האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו. ובאמת בחיים אנו מתכתבים באופן שוני עם אנשים..
הגדרה-
השבמחק, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
הבדל ראשון-האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים,
הבדל שני- יש יותר אנשים חזותיים מאשר אנשים שמיעתים
הבדל שלישי- אוריינות החזותית היא מעבר לטקסט ובתמונה אפשר להבין הרבה יותר
הצדקב-אנו "שוחים" היום בים של דימויים חזותיים, ואלה מעצבים את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו. מקובל לחשוב שרובנו מקבלים כשמונים או כתשעים אחוזים מהמידע שלנו באמצעות העיניים.
דימויים חזותיים שוטפים אותנו מכל עבר: על לוחות מודעות, בעיתונים ובכתבי עת, על מסכי הקולנוע
והטלוויזיה, בתצלומים משפחתיים, באמנות ובסביבה האופפת אותנו מכל עבר.
הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי.
סיבה ראשונה
.בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. הפער בין העולם שמחוץ לבית הספר לבין זה שבין כתליו הוא עצום. דוגמה מוכרת
היא סרטי הטלוויזיה המציגים בפני הילדים תרבויות אנושיות ואחרות בצורה חזותית ומפורטת,
המדהימה לעתים באותנטיות שלה, ואילו בית הספר מלמד נושאים אלה באמצעות טקסטים מילוליים.
בנוסף, בהעדר התייחסות מתאימה, אפילו התמונות המודפסות בספרי הלימוד אינן מממשות את
הפוטנציאל הגלום בהן להוראה ואינן תורמות להתפתחות ההכרנית של המתבונן בהן.
סיבה שנייה- 4 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו.
סיבה שלישית-7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.
הגדרה-
השבמחק, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
הבדל ראשון-האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים,
הבדל שני- יש יותר אנשים חזותיים מאשר אנשים שמיעתים
הבדל שלישי- אוריינות החזותית היא מעבר לטקסט ובתמונה אפשר להבין הרבה יותר
הצדקב-אנו "שוחים" היום בים של דימויים חזותיים, ואלה מעצבים את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו. מקובל לחשוב שרובנו מקבלים כשמונים או כתשעים אחוזים מהמידע שלנו באמצעות העיניים.
דימויים חזותיים שוטפים אותנו מכל עבר: על לוחות מודעות, בעיתונים ובכתבי עת, על מסכי הקולנוע
והטלוויזיה, בתצלומים משפחתיים, באמנות ובסביבה האופפת אותנו מכל עבר.
הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי.
סיבה ראשונה
.בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. הפער בין העולם שמחוץ לבית הספר לבין זה שבין כתליו הוא עצום. דוגמה מוכרת
היא סרטי הטלוויזיה המציגים בפני הילדים תרבויות אנושיות ואחרות בצורה חזותית ומפורטת,
המדהימה לעתים באותנטיות שלה, ואילו בית הספר מלמד נושאים אלה באמצעות טקסטים מילוליים.
בנוסף, בהעדר התייחסות מתאימה, אפילו התמונות המודפסות בספרי הלימוד אינן מממשות את
הפוטנציאל הגלום בהן להוראה ואינן תורמות להתפתחות ההכרנית של המתבונן בהן.
סיבה שנייה- 4 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו.
סיבה שלישית-7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.
אליפותתת
מחק1.1 אורינות חזותית: העברת מסרים ותכני לימוד באמצעות מולטימדיה וטכנולוגיה בצורה פחות מילולית יותר חזותית כלומר, תמונות וסימנים ועוד....
השבמחק1.2. אוריין מילולי זה העברת מסרים ותכנים בדרך מילולית ואילו אוריין חזותי זה באמצעות הראיה סמלים ופחות טקסטי כתוב.
הצדקות לשימוש באורינות חזותית בחינוך: *אוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה *אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. *תורמת רבות גם לתחום החברתי *רוב האוכלסיה חזותית ולא שמעתית
2. 1. חומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה - למשל אני יותר מרוכזת כשהמורה מלמדת במצגות וסירטונים וכן אפשר לראות שכשמלמדים חזותי יש שקט בכיתה.
2.להרבה תלמידים קשה ללמוד מכתוב - אני מכירה חברות רבות שמתקשות לסכם ולקרא מדפים ויותר מתחברות למדיה.
3. עוזר חברתית- פעם למדיתי בכיתה על אהבת ישראל והראתי לילדים סירטון בנושא וממש ראו איך הילדים התחברו ולקחו על עצמם את הנושא.
1.1. אורינות חזותית-הגדרה:
השבמחקהעברת מסרים באמצעות טכנולוגיה, בצורה לא מילולית אלא חזותית.
תמונות, סרטונים וכד'
1.2. אוריין מילולי זה העברת מסרים בדרך מילולית ואוריין חזותי זה העברת מסרים באמצעות סמלים.
2.*אוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה- האורינות החזותית גורמת לילד לחשוב מחוץ לקופסא.
*אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי- האוריינות החזותית נותנת לילד יכולת ביטוי בצורה שונה.
*האוריינות החזותית תורמת רבות לתחום החברתי- כאשר מלמדים בכיתה משהו דרך מדיה הילדים נפתחים יותר לדבר.
בריינדי בק
מחק1:האוריינות נועדה לתת לצופים כלים להבין את הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם. האוריין המילול משמש להעביר לקבל ולפענח מסרים חינוכיים חברתיים ואישיים . לעומת זאת אוריין חזורתי הוא פעולה של קריאה להבין ולפענח מסרים חזותיים ובנוסף גם על פעולת הכתיבה שהוא נותן ליצור ולהביע ולהעביר מסרים .
השבמחק2,1:ההצדקה היא שהראיה תמיד הייתה מועדפת על האדם . כיום כל החזותי הזה נמצא סביבנו כיום אנו מבינים יותר את הדימויים לעומק שיש משמעות עמוקה מאחורי הדברים החזותיים .
2:*אורינות חזותית מפתחת מיומנות חשיבה של הילדים לדוגמא בטקסט מסייעת בפענוח חשיבה מתן משמעות ומפתחת ביקורת והערכה .
*אורינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי .מקנה מודעות עצמית על ידי בירור העדפות של הילד ומוטבציה לצפיה .
*אורינות חזותית מסייעת בפיתוח הערכה אסתטית בעיקר בכיון של יצירת אומנות ויש אומרים שזה התפקיד החשוב שלה . דיון ברמה האסתטית נתפס כדיון המשמעותי המייצר סוגים שונים של אסתטיקה .
1- חינוך טכנולוגי ולימודי מדי'ה.
השבמחק2- האוריין המילולי משתמש בשפה וטקסטים(על ידי קריאה וכתיבה) כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. לעומת האוריין החזותי שאמור , בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים, וכן, בפעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה. מהשתמש בדברים חזותיי'ם כדי להעביר את המסרים.
הצדקה: בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ובזה הגיוני שהתלמידים יעבדו ויעסקו מחוץ לבית הספר.
3- א. מפתחת מיומנויות חשיבה
ב. זהו כלי לגיבוש הדימוי העצמי.
ג. האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי
1.
השבמחקא. אוריינות חזותית זו אוריינות שבאה לתת לצופים כלים להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד לפני השפעתם.
ב.אוריין מילולי זהו שימוש בשפה כדי להעביר מסרים כפי שהם. לעומת זאת אוריין חזותי משתמש בסמלים וכלים חזותיים כדי להעשיר את המסר שאנו רוצים להעביר ובמשמעותו.
בגלל שהתלמיד נחשף להרבה דימויים חזותיים בחיי היום יום בכדי לתפוס אותו צריך גם בבית הספר להשתמש בכלים אלו.
2. *אוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, מסייעת להשגת מטרות שקשורות בקריאת טקסט: פיענוח, המללה, הבנה, מתן משמעות וכד'
* האוריינות החזותית תורמת רבות לתחום החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן פעולה חברתית.
* אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה.
מושקי פרידמן
התחדש לי כל ענין האינפוגרפיה, זהו כלי שיכול להיות שימושי מאוד ולהעביר מסרים בצורה ייחודית וברורה, לפעול מניפולציה.
מחק-התחדש לי גם ענין האוריינות החזותית שאני חושבת שצריכה להכנס לבתי הספר ולהנגיש לילדים את החומר הנלמד בצורה יותר חזותית לפי איך שהם רגילים ומכירים
1.
השבמחקא. אוריינות חזותית זו אוריינות שבאה לתת לצופים כלים להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד לפני השפעתם.
ב.אוריין מילולי זהו שימוש בשפה כדי להעביר מסרים כפי שהם. לעומת זאת אוריין חזותי משתמש בסמלים וכלים חזותיים כדי להעשיר את המסר שאנו רוצים להעביר ובמשמעותו.
בגלל שהתלמיד נחשף להרבה דימויים חזותיים בחיי היום יום בכדי לתפוס אותו צריך גם בבית הספר להשתמש בכלים אלו.
2. *אוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, מסייעת להשגת מטרות שקשורות בקריאת טקסט: פיענוח, המללה, הבנה, מתן משמעות וכד'
* האוריינות החזותית תורמת רבות לתחום החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן פעולה חברתית.
* אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה.
מושקי מימון
המודעות שלי לאינפוגרפיה גדלה וכן הכלי של הסמלים החמודים שהמורה הראתה בסוף השיעור
מחק1.1. אוריינות חזותית-זוהי אוריינות שנותנת לצופים כלים להבנת הדימויים הצתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
השבמחק1.2. אוריין מילולי משתמש במילים פשוטות בכדי להעביר מסר מסוים לעומת זאת אוריין חזותי משתמש בסמלים וכלים חזותיים כדי להעביר מסר מסוים, להעשיר אותו ולהבינו יותר לעומק.
ההצדקה לשימוש באוריינות חזותית במערכת החינוך היא שהתלמיד חסוף להרבה תכנים מסוג זה בחיי היומיום שלו ולכן כדאי להשתמש במערכת החינוך גם בזה כדי למשוך את צומת ליבו.
2.א)אוריינות חזותית תורמת רבות לתחום החברתי בשונה מאוריינות המדיה בה אין אפשרות להפריד בין ההיבט הרגשי לחברתי, שיחות רגשיות על טקסטים הן בהכרח פעולה חברתית. לי אישית זה מאוד תרם שניהלנו שיחות על טקסטים, נותן ביטחון בדימוי העצמי.
ב) שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה.אני מאוד התחברתי לזה, זה ממחיש ומועיל.
ג)אוריינות חזותית מספקת לתלמידים גם כלי ביקורת שבעזרתם יוכלו להבין את התכסיסים של
המדיום החזותי האלקטרוני.עוזר להבנה כללית בעולם הזה.
הגדרה-
השבמחק, נועדה לתת לצופים כלים
להבנת הדימויים המתוחכמים כדי שיוכלו לעמוד בפני השפעתם.
הבדל ראשון-האוריין המילולי מוגדר כמי שמשתמש בשפה כיאות כדי להעביר, לקבל ולפענח מסרים אישיים,
חברתיים, חינוכיים וכולי. בדומה לכך, האוריין החזותי אמור, בפעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
ולפענח מסרים חזותיים,
הבדל שני- יש יותר אנשים חזותיים מאשר אנשים שמיעתים
הבדל שלישי- אוריינות החזותית היא מעבר לטקסט ובתמונה אפשר להבין הרבה יותר
הצדקב-אנו "שוחים" היום בים של דימויים חזותיים, ואלה מעצבים את תפיסתנו על אודות העולם ועל אודות
עצמנו. מקובל לחשוב שרובנו מקבלים כשמונים או כתשעים אחוזים מהמידע שלנו באמצעות העיניים.
דימויים חזותיים שוטפים אותנו מכל עבר: על לוחות מודעות, בעיתונים ובכתבי עת, על מסכי הקולנוע
והטלוויזיה, בתצלומים משפחתיים, באמנות ובסביבה האופפת אותנו מכל עבר.
הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי.
סיבה ראשונה
.בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. הפער בין העולם שמחוץ לבית הספר לבין זה שבין כתליו הוא עצום. דוגמה מוכרת
היא סרטי הטלוויזיה המציגים בפני הילדים תרבויות אנושיות ואחרות בצורה חזותית ומפורטת,
המדהימה לעתים באותנטיות שלה, ואילו בית הספר מלמד נושאים אלה באמצעות טקסטים מילוליים.
בנוסף, בהעדר התייחסות מתאימה, אפילו התמונות המודפסות בספרי הלימוד אינן מממשות את
הפוטנציאל הגלום בהן להוראה ואינן תורמות להתפתחות ההכרנית של המתבונן בהן.
סיבה שנייה- 4 .האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו.
סיבה שלישית-7 .מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד (Messaris ,1998.
3 .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
השבמחקהטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה. אוריינות זו
מסייעת לתלמיד להבין את רגשותיו, את צרכיו ואת מניעיו, ובאמצעות דיווח על רגשותיו, הוא לומד
להתאים אותם למצבים ולגירויים מסוימים ולהגדיר בעזרתם את זהותו האישית. בנוסף, אוריינות זו
מסייעת לו להתייחס לטקסט חזותי (תכנית טלוויזיה, צילום בעיתון, פרסומת) ולפתח תְקָנים
(סטנדרטים) אישיים שבאמצעותם הוא יבחן את שימושיו בתקשורת החזותית.
1.1 אוריינות חזותית:העברת מסרים באמצעות מולטימדיה וטכנולוגיה בצורה פחות מילולית.
השבמחק1.2הבדלים: האוריין המילולי מעביר את המסרים בצורה ישירה משתמש בשפה לעומתו האוריין החזותי משתמש בתחליפים מקבילים לקריאה וכתיבה כדי להעבידר את המסרים.
הצדקה לשימוש באוריינות חזותית במערכת החינוך:הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי. התלמיד חשוף לדימויים חזותיים ששוטפים את עיניו מכל עבר.כשבית הספר מידי מילולי.
2.
1.בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו,התמונות בספרי הלימוד שנתקלתי בהם לא מספקים את הפוטנציאל שהם יכולים להביא להוראה.
2.מפתחת מיומנויות חשיבה,נסיון אישי: יש יותר אפשרות ליצירתיות מחשבתית מתפתחת מיומנות מחשבתית חדשה.
3.מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. נסיון אישי: כשמורות שילבו בשיעור אמצעים כאלה הם סקרנו והעלו את ההתעניינות בכיתה.
1. אוריינות חזותית: חינוך טכנולוגי ולימוד דרך מדיה.
השבמחק2. במילולי משתמשים בטקסטים ובחזותי משתמשים בדברים חזותיים. ההצדקה: מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה.
3. 1- האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. מאפשר לבטא רגשות בצורה קלה יותר. לדוגמא- אימוגים 2- מגביר את השימוש בעונה הימנית במוח, העונה האחראית על היצירתיות. דורש ממנו להשתמש ביצירתיות רבה יותר מקריאת טקסטים. 3- אוריינות חזותית עשויה לתרום רבות גם ליצירת דימויים חזותיים ולשימוש בהם בלמידה. בעצם מפתח לנו את הדימיון.
אני באמת רואה שכשאני אקרא סיפור מסוים ואראה את אותו סיפור בסרט אני אקלוט דברים נוספים שלא שמתי לב אליהם בסיפור..
אוריינות החזותית הגדרה: העברת מסרים באמצעות מולטימדיה וטכנולוגית בצורה פחות מילולית.
השבמחקההבדלים: האוריין המילולי מעביר את המסרים בצורה ישירה, משתמש בשפה לעומת זאת האוריין החזותי משתמש בתחליפים מקבילים לקריאה וכתיבה כדי להעביר את המסרים.
ההצדקה להשתמש באוריינות החזותית במערכת החינוך: הראייה הייתה מאז ומעולם החוש ה"מועדף" על המין האנושי התלמיד חשוף לדימווים חזותיים מכל עבר.
.בעידן "המהפכה החזותית", העולם שבו הילדים חיים הנו חזותי ברובו, ואילו בית הספר עדיין
מילולי בעיקרו. הפער בין כותלי ביהס לעולם שמבחוץ הוא עצום. התלמיד לא ממש את כל הפטנציאל
אוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. כייון שאני מציגה משהו במוטילמדיה התלמידים אוהבים לשתף.
אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי כייון שהתלמיד מרגיש שהוא תורם ויש לו מוטיבציה ללמוד.
שרי רבינוביץ
1.1 פעולה המקבילה ל"קריאה", להבין
השבמחקולפענח מסרים חזותיים, וכן, פעולה המקבילה ל"כתיבה", לדעת לייצר, להביע ולהעביר מסרים כאלה.
1.2 האוריין המילולי משתמש בשפה כדי לקלוט את המסרים הנדרשים לעומת האוריין החזותי שהמסרים נקלטים לו דרך גרפים ולא דרך שפה כלשהי אוריין מילולי יבין את המסר מכל יוצר גרף כלשהו! נתון השפה לא משחק פה... הצדקה: מחקרים רבים מצביעים על כך שאוריינות חזותית מפתחת מיומנויות חשיבה, דהיינו מסייעת להשגת
מטרות הקשורות בקריאת טקסט: פענוח, הבנה, מתן משמעות, המללה של תחושות ומחשבות שמקורן
בהתנסות לא-מילולית, השוואה, בדיקת בְּחָנים (קריטריונים), ביקורת, שיפוט והערכה. אוריינות
חזותית משמעה רכישת שפה חדשה - השפה החזותית.
2. .אוריינות חזותית משמשת כלי לגיבוש הדימוי העצמי. היא מקנה מודעות עצמית על ידי בירור של
הטעמים וההעדפות האישיים ועל ידי הגדרה של הנאה אישית ומוטיבציות לצפייה. אוריינות זו
מסייעת לתלמיד להבין את רגשותיו, את צרכיו ואת מניעיו, ובאמצעות דיווח על רגשותיו, הוא לומד
להתאים אותם למצבים ולגירויים מסוימים ולהגדיר בעזרתם את זהותו האישית. בנוסף, אוריינות זו
מסייעת לו להתייחס לטקסט חזותי (תכנית טלוויזיה, צילום בעיתון, פרסומת) ולפתח תְקָנים
(סטנדרטים) אישיים שבאמצעותם הוא יבחן את שימושיו בתקשורת החזותית.
בנוסף, האוריינות החזותית תורמת רבות גם לתחום החברתי. על פי בקינגהם (Buckingham ,1996 ,(
בתהליך של אוריינות חזותית או אוריינות המדיה, אי-אפשר להפריד בין ההיבט הרגשי להיבט
החברתי. שיחות רגשיות על טקסטים מן המדיה הן בהכרח גם פעולה חברתית, שכן אנו מתאימים את
דברינו על פי האופן שבו אנו תופסים את המאזין לנו, על פי מה שאנו חושבים שהמאזין מצפה שנאמר
ולפי מה שאנו רוצים שיחשבו עלינו.
ועוד זאת,מחקרים רבים מוכיחים שכל שימוש בחומרים חזותיים מגביר באופן ניכר את הקשב בכיתה, את
רמת ההתעניינות של התלמידים, את ההבנה ואת הזכירה. לדוגמה, הוראת היסטוריה בעזרת עובדות
חזותיות (ובמאה שלנו - "מצולמות") עשויה לשפוך אור חדש על הלמידה, לספק שפע של נתונים
חזותיים שיתרמו להבנת התקופה כולה, יעוררו הניעה (מוטיבציה) ומעורבות ויביאו להטמעה של
החומר הנלמד.
רבקי רוזנבלט
מחקהתחדש לי שחשוב מאוד לשלב את המדיה גם בלימוד בכל הגילאים! זה מסייע להם!
השבמחקהתחדש לי המושג אינפוגרפיקה.תודה!
השבמחקהתחדש לי כל עניין האינפוגרפיה והוא כלי שיכול להיות שימושי מאוד ולהחדיר מסרים עובר הילדים בצורה ייחודית וחזותית .
השבמחקהתחדש לי צפיפות התלמידים בכיתה ביחס למדינות אחרות
השבמחקרבקי רוזנבלט
מחקהתחדש לי שיש דרכים רבות לעביר מידע
השבמחקאסתי
התחדש לנו שהיום יש הרבה כלים חוץ מכתיבה מלילות שמסעים להבין דברים. ובנוסף הבנו את החשיבות של החזותי
השבמחקלמדתי היום יתרונות לשימוש טכנולוגי בשיעור.
השבמחקלמדתי על האפליה במתן תעודת בגרות
בריינדי בק
מחקלמדתי היום ש3 מכל 10 ילדים לא זכאיים לקבל תעודת בגרות.
השבמחקלמדתי לסנן מטקסט ולמצא תשובה נכונה . וכן למדתי את הייתרונות של שימוש של אורינות חזותית בלימודים.
התחדש לי כמה יתרונות של אוריי'נות חזותית.
השבמחקוגם שבישראל צפוף יותר בכיתות מאשר בשאר המדינות.
התחדש לי האינפוגרפיה הוא כלי מאוד שימושי וחשוב להשתמש בו!
השבמחקהתחדש לי בשיעור מבחינה טכנולוגית, ההיחספות לאפשרויות השונות בהם ניתן להשתמש ומבחינת תוכן, לשים לב לדיוקים במודעות איפוגרפיקה.
השבמחקהתחדש לי המושג אינופגרפיקה והייתרונות בשימוש טכנולוגי בשיעור
השבמחקהתחדש לי כל התוכנה הזאת כי לא הכרתי אותה בכלל . אני חושבת שזה ממש חשוב להכניס את הילדים לטכנולוגיה החדשה הזאת .
השבמחקהתחדשה לי התוכנה! היא מעולה וממש עוזרת!
השבמחקהתחדש לי השיעור שאפשר לעצב דברים מיוחדים בכלום מאמץ , האתר הוא מגניב ומהממם!!!
השבמחקלמדתי איך משתמשים בתוכנה הזאת, לא הכרתי אותה קודם.
השבמחקמושקי מינצברג
מחקגילתי שניתן ליצור כרטיסי ברכה של שנה טובה בצורה יפה ומקורית, ולאו דווקא בצורה הבנאלית המקובלת
השבמחקפנינה הרשקוביץ